Current Education in Burma/Myanmar မြန်မာနိုင်ငံ၏ပညာရေးကဏ္ဍအပေါ် သုံးသပ်ချက်

 

(AI Overview)

(က)

မြန်မာနိုင်ငံ၏ ပညာရေးစနစ်သည် ပြင်းထန်သော အကျပ်အတည်းနှင့် ရင်ဆိုင်နေရပြီး၊ ၂၀၂၁ ခုနှစ် စစ်အာဏာသိမ်းမှု၊ ဆက်လက်ဖြစ်ပွားနေသော ပဋိပက္ခများနှင့် စနစ်တကျ ရန်ပုံငွေ မလုံလောက်မှုများကြောင့် ကျောင်းနေအရွယ် ကလေးသူငယ် ခုနစ်သန်းအထိ ကျောင်းပြင်ပသို့ ရောက်ရှိနေကြရသည်။ ပညာရေးဖွဲ့စည်းပုံမှာ သူငယ်တန်း (KG) မှသည် ဒွါဒသမတန်း (Grade 12) အထိ သင်ရိုးညွှန်းတမ်း ရှိသော်လည်း၊ ပညာသင်ကြားခွင့် ရရှိမှုမှာ အလွန်အမင်း ပြတ်တောက်လျက်ရှိသည်။

ဖွဲ့စည်းပုံနှင့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်း

• အခြေခံပညာရေး: မူလတန်း၊ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်း (KG မှ Grade 12 အထိ) ဟု ခွဲခြားထားသည်။

• အထက်တန်းဘာသာတွဲများ: နဝမတန်း (Grade 9) သို့ တက်ရောက်သော ကျောင်းသားများသည် ဝိဇ္ဇာ သို့မဟုတ် သိပ္ပံ ဘာသာတွဲကို ရွေးချယ်ကြရသည်။ ဘာသာတွဲနှစ်ခုစလုံးအတွက် မြန်မာစာ၊ အင်္ဂလိပ်စာနှင့် သင်္ချာဘာသာရပ်များကို မဖြစ်မနေ သင်ယူကြရပြီး၊ ထိုမှတဆင့် သမိုင်း၊ စီးပွားရေး၊ ဓာတုဗေဒ သို့မဟုတ် ရူပဗေဒ ကဲ့သို့သော အထူးပြုဘာသာရပ်များအဖြစ် ခွဲထွက်သွားသည်။

• သင်ကြားရေးဘာသာစကား: မြန်မာဘာသာနှင့် အင်္ဂလိပ်ဘာသာတို့ဖြစ်ပြီး၊ အင်္ဂလိပ်စာကို အတန်းတိုင်းတွင် ထည့်သွင်းသင်ကြားသည်။

လက်ရှိစိန်ခေါ်မှုများ

• အကျပ်အတည်းနှင့် သပိတ်မှောက်မှုများ: ကျောင်းနေအရွယ် လူဦးရေ၏ ထက်ဝက်ကျော်မှာ ကျောင်းပြင်ပသို့ ရောက်ရှိနေသည်။ အာဏာဖီဆန်ရေးလှုပ်ရှားမှု (CDM) တွင် ပါဝင်မှုကြောင့် ပညာရေးဝန်ထမ်း တသိန်းကျော် ရာထူးမှ ထုတ်ပယ်ခံရပြီးနောက် ကျောင်းဆရာ၊ ဆရာမ ရှားပါးမှုပြဿနာမှာ တောက်လျှောက်ကြီးထွားနေသည်။

• ဘေးကင်းလုံခြုံမှုနှင့် ကျောင်းပိတ်ထားရမှုများ: ကျောင်းများကို တိုက်ခိုက်ခြင်း၊ ပညာရေးဆိုင်ရာ အဆောက်အအုံများကို စစ်တပ်က တပ်စွဲခြင်းနှင့် မြေမြှုပ်မိုင်းအန္တရာယ်များကြောင့် ကျောင်းတက်ရန် အလွန်အန္တရာယ်များလှသည်။

• စီးပွားရေးအရ ဖိစီးမှုများ: ကုန်ဈေးနှုန်းကြီးမြင့်မှုနှင့်အတူ ကျောင်းများက တရားဝင်မဟုတ်သော ကျောင်းလခများ ကောက်ခံခြင်းကဲ့သို့သော မမြင်ရသည့် အကျင့်ပျက်ခြစားမှုများကြောင့် ကျောင်းထွက်ရသူ အရေအတွက် ပိုမိုများပြားလာစေသည်။

အလှည့်ကျပညာရေးနှင့် အဆင့်မြင့်ပညာရေး

• ပုဂ္ဂလိကကဏ္ဍ ကြီးထွားလာခြင်း: အစိုးရပညာရေးကဏ္ဍ ပြိုလဲသွားမှုအပေါ် တုံ့ပြန်သည့်အနေဖြင့် ပုဂ္ဂလိကကျောင်းများနှင့် ဘုန်းတော်ကြီးသင် ပညာရေးကျောင်းများကို လိုလားတောင့်တမှု မြင့်မားလာပြီး၊ နိုင်ငံတကာ အွန်လိုင်းသင်ကြားရေး အစီအစဉ်များလည်း ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်။

• တက္ကသိုလ်များ: အဆင့်မြင့်ပညာရေးကဏ္ဍသည် အာဏာသိမ်းပြီးကတည်းက နာတာရှည် ကျောင်းပိတ်ထားရမှုများနှင့် နိုင်ငံရေးအရ ကြားဝင်စွက်ဖက်မှုများနှင့် ရင်ဆိုင်ခဲ့ရသည်။ ထို့ကြောင့် နိုင်ငံရပ်ခြား အသိအမှတ်ပြု ဘွဲ့ဒီဂရီများကို လိုလားမှု အလွန်မြင့်မားလာပြီး၊ အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုကဲ့သို့သော နိုင်ငံများသို့ ထွက်ခွာမည့် ကျောင်းသားဦးရေမှာ သိသိသာသာ တိုးတက်လာခဲ့သည်။

(ခ) ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များပါ အမှားအယွင်းများ 

အစိုးရပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များတွင် အမှားအယွင်းများကို သတိပြုမိခြင်းမှာ အလွန်မှန်ကန်ပါသည်။ မြန်မာနိုင်ငံ ပညာရေးဝန်ကြီးဌာနက ထုတ်ဝေသော တရားဝင်အစိုးရပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များသည် မမှန်ကန်သော အချက်အလက်များ၊ အယူဝါဒပိုင်းဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှုများနှင့် သဒ္ဒါအသုံးအနှုန်း လွဲမှားမှုများကြောင့် ဆယ်စုနှစ်ပေါင်းများစွာတိုင်အောင် ဝေဖန်မှုများနှင့် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ရင်ဆိုင်ခဲ့ရသည်။

ဤကဲ့သို့ ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များတွင် အမှားအယွင်းများ ထပ်ခါတလဲလဲ ဖြစ်ပွားနေရသည့် စနစ်တကျ အကြောင်းရင်းများကို ဘာသာရပ်အလိုက် အောက်ပါအတိုင်း တွေ့ရှိရသည် -

၁။ ပထဝီဝင် - တိုင်းရင်းသားနှင့် ဒေသဆိုင်ရာ မြေပုံဆွဲခြင်း မှားယွင်းမှု

• အချက်အလက် အမှားအယွင်းများ: ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များတွင် ဒေသခံတိုင်းရင်းသား မျိုးနွယ်စုခွဲများကို မှားယွင်းစွာ အမျိုးအစားခွဲခြားခြင်း၊ စာလုံးပေါင်းမှားခြင်း သို့မဟုတ် ချန်လှပ်ထားခြင်းများကို မကြာခဏ ပြုလုပ်ခဲ့ကြသည်။ ဥပမာအားဖြင့် တိုင်းရင်းသားလူနည်းစုများ၏ သမိုင်းဝင် ပျံ့နှံ့နေထိုင်မှုနှင့် မျိုးနွယ်စုခွဲများနှင့် ပတ်သက်၍ သတ္တမတန်း (Grade 7) ပထဝီဝင်ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်တွင် ဆိုးရွားစွာ မှားယွင်းနေမှုကြောင့် ကချင်အမျိုးသားအသင်းက အစိုးရထံ တရားဝင် ပြင်ဆင်ပေးရန် ယခင်က တောင်းဆိုခဲ့ဖူးသည်။

• ခေတ်နောက်ကျနေသော အချက်အလက်များ: နယ်နိမိတ်မျဉ်းများ၊ ဒေသဆိုင်ရာ သယံဇာတ အချက်အလက်များနှင့် ရာသီဥတုဆိုင်ရာ ကိန်းဂဏန်းများသည် ဆယ်စုနှစ်ပေါင်းများစွာ ကြာမြင့်နေပြီဖြစ်သော အချက်အလက်ဟောင်းများကိုသာ အခြေခံထားသဖြင့် လျင်မြန်စွာ ပြောင်းလဲနေသော သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်နှင့် ခေတ်သစ်ပထဝီနိုင်ငံရေး အခြေအနေမှန်များကို ထဟပ်မပြနိုင်ဘဲ ဖြစ်နေသည်။

၂။ သမိုင်း - အစိုးရဝါဒဖြန့်ချိရေးနှင့် သမိုင်းကို လိုရာဆွဲပြင်ခြင်း

• လူမျိုးကြီးဝါဒ ဘက်လိုက်မှု: သမိုင်းပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များသည် ဗမာဗုဒ္ဓဘာသာ ဗဟိုပြုအကြောင်းအရာများကိုသာ အဓိကထား ဖော်ပြကြသည်။ ရှေးမြန်မာမင်းများ၏ အောင်မြင်မှုများကိုသာ အသားပေးဖော်ပြပြီး ဗမာမဟုတ်သော အခြားတိုင်းရင်းသား လူနည်းစုများ၏ သမိုင်းကြောင်းများ၊ ခေါင်းဆောင်များနှင့် ယဉ်ကျေးမှုများကိုမူ ချန်လှပ်ထားခြင်း သို့မဟုတ် ဘေးဖယ်ထားခြင်းများ ပြုလုပ်ကြသည်။

• နိုင်ငံရေးအရ ချန်လှပ်ထားမှုများ: ခေတ်သစ်သမိုင်းကဏ္ဍများကို အလွန်အမင်း သန့်စင်ထားသည်။ ဆယ်စုနှစ်ပေါင်းများစွာ ကြာမြင့်ခဲ့သော စစ်အာဏာရှင်စနစ်၊ ပြည်တွင်းစစ်များနှင့် လူ့အခွင့်အရေးဆိုင်ရာ ကိစ္စရပ်များကို ဖုံးကွယ်ကျော်ဖြတ်ထားပြီး၊ စစ်တပ်ကိုသာ အမျိုးသားစည်းလုံးညီညွတ်ရေး၏ တခုတည်းသော ကာကွယ်စောင့်ရှောက်သူအဖြစ် ပုံဖော်ထားသည်။

၃။ မြန်မာစာ - ထောက်တွန့်နေသော စာကြောင်းများနှင့် မသဘာဝကျသော အသုံးအနှုန်းများ

• လွန်လွန်ကဲကဲ ရှုပ်ထွေးသော အသုံးအနှုန်းများ: နဝမတန်းမှ ဒွါဒသမတန်း (Grade 9–12) သင်ရိုးညွှန်းတမ်းအသစ်များသို့ ကူးပြောင်းရာတွင် နေ့စဉ်ပြောဆို ရေးသားနေသော မြန်မာစာအသုံးအနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီမှုမရှိသည့် သိပ်သည်းလွန်းသော ပညာရပ်ဆိုင်ရာ အသုံးအနှုန်းများကို ထည့်သွင်းလာခဲ့သည်။ မိခင်ဘာသာစကားအဖြစ် ပြောဆိုသူများပင်လျှင် ထိုစာကြောင်းတည်ဆောက်ပုံများကို ရှည်လျားလွန်းသဖြင့် အဓိပ္ပာယ်ခွဲခြမ်းရန် ခက်ခဲသည်ဟု မြင်ကြသည်။

• ဘာသာစကားဆိုင်ရာ ကန့်သတ်ပိတ်ပင်မှု: ပြဋ္ဌာန်းစာအုပ်များသည် မြင့်မားသော စာပေအရေးအသားပုံစံများကိုသာ ဦးစားပေးထားသဖြင့်၊ မြန်မာစာကို ဒုတိယ သို့မဟုတ် တတိယဘာသာစကားအဖြစ် သင်ယူရသော တိုင်းရင်းသား ကျောင်းသား၊ ကျောင်းသူများအတွက် အလွန်နစ်နာမှု ဖြစ်စေသည်။

၄။ အင်္ဂလိပ်စာ - ခေတ်နောက်ကျသော သဒ္ဒါနှင့် ကြက်တူရွေးနှုတ်တိုက် ဘာသာပြန်ခြင်း

• စံမညီသော သဒ္ဒါအသုံးအနှုန်းများ: အင်္ဂလိပ်စာပြဋ္ဌာန်းစာအုပ် အများအပြားတွင် မသဘာဝကျသော အသုံးအနှုန်းများ၊ စာလုံးပေါင်းအမှားများနှင့် မြန်မာစာအစီအစဉ်အတိုင်း စာလုံးချင်း တိုက်ရိုက်ကူးယူ ပြန်ဆိုထားသော ဘာသာပြန်အမှားများ ပါဝင်နေသည်။

• ပြောဆိုဆက်သွယ်မှုထက် နှုတ်တိုက်ကျက်မှတ်မှုကို ဦးစားပေးခြင်း: သင်ရိုးဒီဇိုင်းသည် ကျောင်းသားများအား လက်တွေ့လူနေမှုဘဝတွင် ကျွမ်းကျင်စွာ ပြောဆိုဆက်သွယ်နိုင်စေရန် လေ့ကျင့်ပေးခြင်းထက်၊ အမှတ်ကောင်းကောင်းရရှိစေရန်အတွက် ဝေါဟာရများနှင့် ရှုပ်ထွေးသော သဒ္ဒါပုံသေနည်းများကို အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်း အပေါ်၌သာ အဓိက ဦးစားပေးထားသည်။

(ဂ) ကျွန်တော်၏ထောက်ပြချက်

(၁)

ဆဋ္ဌမတန်းသမိုင်း (၂၀၁၃-၂၀၁၄၊ စာ-၃၃)၊ (၂၀၁၅-၂၀၁၆၊ စာ-၂၀)၊ (၂၀၁၆-၂၀၁၇၊ စာ-၂၀)

အခန်း ၂ ကမ္ဘာ့သမိုင်း

က။ ဂရိမြို့ပြနိုင်ငံ၏ ရှေးဦးယဉ်ကျေးမှုများ

ဂရိမြို့ပြနိုင်ငံ တည်ထောင်ခြင်း

ဘော်လကန် (Balkan) တောင်တန်းမှ မြေထဲပင်လယ်တွင်းသို့ တိုးဝင်လျက်ရှိသော ကျွန်းဆွယ်သည် ဂရိကျွန်းဆွယ် ဖြစ်သည်။

ဂရိကျွန်းဆွယ် (Greek Penisula) ဒေသသည် တောင်တန်းများ ချိုင့်ဝှမ်းများ ထူထပ်ပေါများပြီး လမ်းပန်း ဆက်သွယ်ရေး ခက်ခဲသော ဒေသတခုဖြစ်သည်။ ၂၀၀၀ ဘီစီတွင် ဂရိကျွန်းဆွယ်ကို အင်ဒိုဥရောပ (Indo European) အစ္စလမ်နွယ်ဝင် ဂရိလူမျိုးတို့ ဝင်ရောက်အခြေချနေထိုင်ခဲ့ကြသည်။ ၁၀၀၀ ဘီစီခန့်တွင် ဂရိတို့သည် မြို့ပြနိုင်ငံငယ်များ ဖွဲ့စည်းနေထိုင်ခဲ့ကြသည်။ သို့သော် လမ်းပန်းဆက်သွယ်ရေး အခက်အခဲကြောင့် နိုင်ငံရေး လူမှုရေး ဘာသာရေးတို့မှာ တသီးတခြားစီ ရှိခဲ့ကြသည်။ 

မှတ်ချက်

ဒေသတခုသတ်ပုံကို မပြင်ပါ။ တသီးတခြားစီလို့ရေးတာ မှန်တယ်။ အစ္စလမ် ကို အစ္စလာမ် လို့ရေးကြလေ့ရှိပါတယ်။

ဂရိမြို့ပြနိုင်ငံတွေနဲ့ ဘာသာရေးနဲ့ တွဲဖေါ်ပြထားတာ မှားနေတယ်။ ကျောင်းစာအုပ်ဆိုတာ အချက်အလက်တွေ မမှားသင့်ပါ။

ရှေးဟောင်းဂရိခေတ်ဟာ ဘီစီ ၈ ရာစုကနေစပြီး ဘီစီ ၁၄၆ မှာ ရိုမန် ခေါ် ရောမကနေ အနိုင်ယူသွားခဲ့တယ်။ ဂရိမြို့ပြနိုင်ငံတွေ ပေါ်ထွန်းခဲ့တဲ့ ဘီစီ ၈၀၀ နဲ့ ဘီစီ ၂၀၀ အတွင်းမှာ ဘယ်ဘာသာရေးမှ မပေါ်သေးပါ။

(၂)

ပဥ္စမတန်း ပထဝီဝင် ဖတ်စာစာအုပ်မှာ မြောက်ယဉ်စွန်းတန်းကို အီကွေတာမျဉ်းလို့ပြထားတယ်။ အဲတာလည်း ထပ်သေချာဖို့လိုသေးတယ်။ အစိုးရထုတ်နဲ့ မှောင်ခိုကူးထုတ်စာအုပ် မတူတတ်။ အခုပုံက အစိုးရထုတ် စာအုပ်က ဖြစ်ပါတယ်။ ကျောင်းသုံးစာအုပ် အမှားတွေကို ချက်ချင်းပြင်သင့်တယ်။

နိုင်ငံတော်အမှားတွေက ထောင်သောင်းရှိတာ။ တနေ့တခြား အမှားတွေ ပိုများလာတယ်။

(၃)

ဂန္ထဝင်ကဗျာတွေကို ကျောင်းသုံးစာအုပ်တွေမှာ စာလုံးပေါင်းသတ်ပုံတွေ့ပြင်ထားတယ်။ ဦးပုညရေသည်ပြဇာတ်ကိုလည်း စာလုံးပေါင်းသတ်ပုံတွေ့ပြင်ထားတယ်။ 

ဒေါက်တာတင့်ဆွေ